聊天功能是另一个有用的在线教学工具，因为它为那些可能不愿意大声参与讨论的学生提供了参与的机会。它还为学生提供了直接、单独、实时地向我提问的机会，这些问题他们可能不愿意在同学面前问，或者可能会扰乱讲座或课堂讨论的流程（例如，在讲座中不合逻辑地问“我们今天有作业吗？”）。
如果我不提一下 HeinOnline 集成了许多有用的功能，这些 罗马尼亚电话号码数据 功能可以很容易地用于在线教学，那我也是疏忽了。例如，上个月，我写了一篇关于使用 HeinOnline 的 MyHein 功能帮助学生组织小组研究项目的文章。这个工具在在线环境中尤其有价值，因为它为学生提供了一个共享的虚拟研究资源空间。
根据美国商务部的数据，40% 的全日制本科生和 74% 的兼职学生在就读期间至少从事过兼职工作。根据我的经验，对于选择就读在线课程的学生来说，情况更是如此。数据显示，选择就读在线课程的学生更有可能拥有职业，并且年龄也比那些更“传统”的面对面授课同学更大。简而言之，学生们在课堂之外还有很多生活要过。
虽然我认为善良和慷慨对于任何课程来说都是至关重要的，但对于在线课程来说，它们尤其重要。春季学期即将结束，我们中的许多人开始考虑下一学年的教学大纲。当你开始这样做时，我建议你花点时间阅读马修·切尼 (Matthew Cheney) 关于制定课程政策的优秀文章《无残忍教学大纲》。切尼将他的课程政策方法建立在沟通和对话的基础上。这里的想法是，在线教学已经在我们和学生之间设置了足够多的障碍。为什么要制造更多的障碍呢？
进一步阅读
我们的《COVID-19：过去和现在的疫情》合集中有许多关于 COVID-19 疫情对美国及世界各地教育影响的文章（请参阅此处的LibGuide ）。你可以找到一些有趣的报告，关于疫情和远程学习对LGBTQ+ 学生[2]和贫困学生[3]的具体影响，以及国会关于在线教学对残疾学生 影响的听证会。[4]还有一些关于疫情对联邦学生贷款政策影响的报道[5] ——随着学生贷款还款暂停期据称即将结束，这个话题在未来几个月将变得越来越重要。
我们的旗舰法律期刊库中还有许多其他有用的文章。Margaret Ryzner 的《在线教学简介》[6]简明扼要地概述了在线课程设计的重要考虑因素。她提供的评估课程设计和授课方式是否同步或异步的模板特别有用。在《为课堂以外的法学院学生提供虚拟法律写作支持》[7]中，Tracy G. Crump 讨论了将一对一的法学院学生写作咨询适应虚拟环境。这本书不仅适合法律学者和教育工作者，也适合任何对大学写作中心的重要且经常被低估的工作感兴趣的人阅读。