反对关闭学校的人忽视了或许是最重要的因素——少数族裔聚居区长期以来管理不善，持续剥夺有色人种学生的平等教育机会。这种管理不善既导致这些学区的入学率下降，也导致学校领导无法做出适当回应。在其他研究中，我们发现，在这些社区选举学校董事会的选民中，很少有人有自己的孩子，而且这些选民看起来与在当地学校接受教育的学生完全不同。这样的社区往往拥有强大的教师工会和高度规范的工会合同，其中包括导致少数族裔和弱势群体最多的学校分配到经验最缺乏的教师的条款。在疫情期间，这些学区是最后恢复面授学习的学区之一，这一延迟加剧了本已很大的种族成就差距，并造成大量入学人数损失，直接导致了当前关于精简规模的讨论。
这些都是令人发指的种族不公正现象。但学校关闭只 尼泊尔电报号码数据 是潜在的政治和治理挑战的症状。防止学校关闭并不能解决任何根本原因，也不能解决剥夺低收入学生和有色人种学生应得教育的许多其他问题。
芝加哥的经验教训
在学校关闭辩论中，过去二十年，芝加哥经历了几波整合浪潮。它作为案例研究出现在新战略文件中，标题为“他们战胜了学校关闭，你也可以！”芝加哥确实很有启发性——它警示人们，在学校关闭辩论中，误导性和愤世嫉俗的言论和种族主义主张如何成为武器。
如今，芝加哥学校系统再次遭遇严重的产能过剩，支持者再次将此归咎于资金不足。“我不是政客，但我知道，利用率低下的学校就是资金不足的学校，”一位芝加哥家长在一本关于该市学校关闭的书中说道，这句话在新的战略文件中被重复使用。