第四，除了规模庞大、行动迟缓、权力分散、松散和群龙无首之外，这个机构与大多数机构一样，由数百万不愿改变生活方式的成年人组成。人们普遍注意到，当教室门关闭时，每位教师几乎都可以自由地做自己认为最好的事情，这通常意味着做自己一直在做的事情。将这些现实联系起来，你就会明白为什么美国教育就像一根巨大的橡皮筋。
当施加足够的力时，元素可以被拉伸，但一旦张力被释放，它就 viber数据 会弹回（或漂移）到原来的形状。这就是为什么在改善学生成绩方面具有最大牵引力的改革努力是那些持续了相当长一段时间的改革努力，不会因为校长或州长办公室换了新面孔而改变或停止。
少数改革，如特许学校，已经持续了足够长的时间，开始从渗透到我们政治机构的反对变革的偏见中受益。 （用联邦政府的人事术语来说，我们会说他们“事业有成”。）但这也是为什么许多计划都像“原地踏步”一样，没有留下多少遗产。
通过改革 K-12 收效甚微的第五个原因是，美国孩子一生中上学的时间太少了——即使在当今旷课现象盛行之前，情况也是如此。我做过的最具原创性的教育研究也许是在 1990 年左右，当时我想计算一下美国年轻人在学校度过的时间占他们一生的时间比例。这个比例小得令人吃惊！如果你不相信我，那就自己算一下。