那么四十到五十种七年级的数学技能根本不适合他们当时掌握。我是 New Classrooms 的联合创始人兼首席执行官，我们在 2019 年的报告《冰山问题》中对这一现象进行了广泛的阐述。
疫情导致的学习损失只会使这个问题更加严重。但它们也激发了公众寻求解决这一挑战的新意愿。问题依然存在：学校如何平衡关注年级水平内容的愿望与学生真正起点的现实？
年级标准所固有的期望很重要，但这并不是最 线数据 重要的。回顾并解决关键的基础学习差距是加速数学学习的重要部分。学习百分比却不牢牢掌握小数，或学习概率却不牢牢理解乘法，无论老师多么有才华或期望有多高，都是行不通的。例如，最近对 Saga Education 高中辅导模式的一项研究发现，它是“有史以来在高中阶段严格研究过的最好的干预措施之一”。参与该模式的学生每节课大约花一半的时间来弥补技能缺陷。
然而，解决学前学习差距需要付出代价：时间。年级标准本身通常需要一整学年才能达到。因此，一年学习进度的残酷现实使得花任何实际时间倒退都是不切实际的。
这就是多年学习进度的用武之地。我们的想法是坚定不移地让学生达到熟练程度，同时认识到一些学生需要更多的时间才能达到这一目标，因为赶上并取得进步所需的学前和在校技能的数量不太可能在一个学年内学会。